TEMAS: El docente inclusivo: el marco de enseñanza responsiva en acción.
EL PROFESOR COMO DIRECTOR DE ORQUESTA
Descriptores
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Director
de orquesta
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Docente
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El papel de la emoción
y el deleite en el proceso de aprendizaje.
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Generan
en el director las ganas de dirigir la orquesta y satisfacer la necesidad del
público de escuchar una buena sintonización y acordes
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Generan
en el docente las ganas de enseñar y satisfacer las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes.
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La experiencia como narradora de
nuevos aprendizajes.
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La
experiencia del director se revela en lo que lleva a la hora de dirigir la
orquesta, conduciendo a sus músicos hacia una mejora continua.
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Se
manifiestan dentro del proceso de aprendizaje como parte de lo que el docente
lleva a la clase, sus conocimientos, vivencias, etc.
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Instrucciones claras
que faciliten la colectividad
vs. el autoritarismo.
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Poder
inspirar en sus músicos para que estos desarrollen plenamente y en conjuto su
creatividad artística, sacando lo mejor de cada uno de ellos.
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Con
empatia y respeto lograr un ambiente que favorezca el aprendizaje y el tabajo
colaborativo de todos los estudiantes de la clase.
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Construcción de
conocimiento en la relación experto-aprendiz.
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Lograr
que los músicos toquen sus instrumentos sincronizandamente en consideración a
lo que el quiere en conjunto alcanzar.
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Lograr
que los estudiantes estimen la enriquecedora experiencia del aprendizaje,
partiendo de los conocimientos que c/u tiene.
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Repetición y
ensayo como principio de la consolidación de la independencia.
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Práctica
constante a fin de que los músicos toquen bien sus instrumentos para crear
una armonia perfecta que sea agradable a la concurrencia.
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Aplica
estrategias y retroalimentación sostenible, para el mejoramiento continuo del
aprendizaje de sus estudiantes.
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Bienvenida/o a mi blog
Saludos cordiales y bienvenida a este espacio del conocimiento que busca
fomentar la práctica de la inclusión educativa y el aprendizaje sostenible en
el aula de clases.
¿Qué es el aprendizaje sostenible?
El aprendizaje sostenible es un nuevo enfoque que
busca alinear una forma de pensar sobre el aprendizaje con la acción dentro del
aula para generar un aprendizaje perdurable. Se define como ética del cuidado y
tiene como objetivo equipar a los profesores y estudiantes con la capacidad de
transformarse a sí mismos y a los demás a través de prácticas inclusivas
eficaces (Graham, Berman, & Bellert, 2015).
Es la práctica docente basada en la evidencia que se dirige hacia la construcción auto-regulada del conocimiento, haciéndola “sostenible, perdurable, saludable y duradera”
Es la práctica docente basada en la evidencia que se dirige hacia la construcción auto-regulada del conocimiento, haciéndola “sostenible, perdurable, saludable y duradera”
Sterling, 2008, p. 65
El aprendizaje sostenible
es aprendizaje para todos, enseñanza significativa y aprendizaje perdurable. Su
base es la práctica eficaz en el aula, y su objetivo es atender a las
necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes a lo largo de sus años escolares
y a fin de lograr un aprendizaje para el resto de la vida.
En el aprendizaje sostenible, la atención se centra en las capacidades individuales de los estudiantes mientras participan e interactúan dentro de sus mundos sociales. Cada estudiante es considerado un ser holístico para quien el bienestar psicológico, físico, espiritual y social están integrados. Los procesos que se activan en el aprendizaje emergen de las cinco dimensiones de funcionamiento, que son de índole cultural, física, cognitiva, interpersonal e intrapersonal.
La
enseñanza para el aprendizaje sostenible toma en cuenta la cultura de los
estudiantes y sus relaciones con los lugares, familias y comunidades. Esa
enseñanza es responsable, relevante e intencional y se centra en las
capacidades claves del rendimiento humano.
En el aprendizaje sostenible, la atención se centra en las capacidades individuales de los estudiantes mientras participan e interactúan dentro de sus mundos sociales. Cada estudiante es considerado un ser holístico para quien el bienestar psicológico, físico, espiritual y social están integrados. Los procesos que se activan en el aprendizaje emergen de las cinco dimensiones de funcionamiento, que son de índole cultural, física, cognitiva, interpersonal e intrapersonal.
Collage gráfico sobre las Habilidades del siglo XXI
El presente collage representa las habilidades del siglo XXI, impartidas como docente de educación inicial. Es así que podemos observar en cada imagen gráfica, varias de estas habilidades desarrolladas, tales como, habilidades personales, emocionales y sociales para vivir, que se pueden observar en las imágenes dentro de las elipses pequeña (fiestas de Guayaquil) y grande (fiestas de navidad), o en el cuadro color naranja (jornadas deportivas).
También podemos ver la capacidad de los niños y niñas para utilizar la creatividad en la invención o transformación de procesos, productos o servicios para beneficiar o aportar a la sociedad, como se observa en el cilindro azul, a los estudiantes en pleno desarrollo del proceso de elaboración de rosquitas, desde la preparación del producto: ingredientes, mezcla, amasar y estirar la masa, hasta el horneado y consumo del producto terminado.
En la mayoría de las imágenes se aprecia los ambientes de paz y armonía, que se constituyen en una habilidad que se potencia con la educación impartida, a través del compromiso de ayudar a los demás, como lo podemos ver en el cuadrado rojo, a estudiantes ayudando al panadero de la comunidad, o entre compañeros en el proceso de elaboración de rosquitas.
Los estudiantes han manifestado su compromiso cívico que valora y reconoce su pertenencia a una comunidad local, de acuerdo a lo que se percibe en las imágenes de la nube naranja, a los niños y niñas comprometidos a contribuir con la siembra de plantitas en botellas reciclables.
También podemos ver la capacidad de los niños y niñas para utilizar la creatividad en la invención o transformación de procesos, productos o servicios para beneficiar o aportar a la sociedad, como se observa en el cilindro azul, a los estudiantes en pleno desarrollo del proceso de elaboración de rosquitas, desde la preparación del producto: ingredientes, mezcla, amasar y estirar la masa, hasta el horneado y consumo del producto terminado.
En la mayoría de las imágenes se aprecia los ambientes de paz y armonía, que se constituyen en una habilidad que se potencia con la educación impartida, a través del compromiso de ayudar a los demás, como lo podemos ver en el cuadrado rojo, a estudiantes ayudando al panadero de la comunidad, o entre compañeros en el proceso de elaboración de rosquitas.
Los estudiantes han manifestado su compromiso cívico que valora y reconoce su pertenencia a una comunidad local, de acuerdo a lo que se percibe en las imágenes de la nube naranja, a los niños y niñas comprometidos a contribuir con la siembra de plantitas en botellas reciclables.
Oportunidad de Aprendizaje - Implementación
Una fortaleza es el respeto, la
solidaridad, la cooperación, y la
colaboración del trabajo en el aula de clases, para lograr un
aprendizaje significativo que permita en los estudiantes desarrollar habilidades,
conocimientos, y valores, como el estar preparados para la vida, de tal manera
que puedan tomar sus propias decisiones presentes y futuras.
Una barrera podría ser la participación
efectiva de los miembros del hogar en la promoción del aprendizaje colaborativo
con estudiantes y padres de familia, a través de la implementación de
estrategias de aprendizaje sostenible, para que los mismos se involucren en el
desarrollo integral del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Una oportunidad seria el
uso de la innovación y el trabajo colaborativo, por medio de la aplicación de las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la formación de los
estudiantes.
Compromisos Personales
Mi compromiso es principalmente con mis estudiantes,
siendo una docente responsiva e inclusiva, que esté atenta para detectar las
necesidades de aprendizaje de mis estudiantes, para satisfacerlas eficazmente
dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, aplicando permanentemente
estrategias y evaluaciones sostenibles. Luego mi compromiso es con los padres
de familia, brindándoles a sus hijos una educación de calidad, conforme a las
nuevas exigencias educativas del siglo XXI, e incorporándoles en el proceso de
enseñanza-aprendizaje como parte del contexto en donde se desenvuelven los
estudiantes, y como primeros maestros en la educación y formación de los niños
y niñas, y para que se comprometan en calidad de actores principales en la
enseñanza y el desarrollo integral de sus hijos. Y al ser parte de un equipo
docente, tengo compromiso con la comunidad educativa, en la formación de
equipos de trabajo para la mejora continua de los procesos de aprendizaje.
Finalmente tengo un compromiso conmigo mismo, para seguir creciendo cada día
como persona, y desarrollando nuevas habilidades que me permitan una mejora
continua como individuo parte de una sociedad y en el desempeño docente.
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