EL PROFESOR COMO DIRECTOR DE ORQUESTA

Descriptores
Director de orquesta
Docente

El papel de la emoción
y el deleite en el proceso de aprendizaje.
Generan en el director las ganas de dirigir la orquesta y satisfacer la necesidad del público de escuchar una buena sintonización y acordes
Generan en el docente las ganas de enseñar y satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

La experiencia como narradora de nuevos aprendizajes.

La experiencia del director se revela en lo que lleva a la hora de dirigir la orquesta, conduciendo a sus músicos hacia una mejora continua.

Se manifiestan dentro del proceso de aprendizaje como parte de lo que el docente lleva a la clase, sus conocimientos, vivencias, etc.

Instrucciones claras
que faciliten la colectividad vs. el autoritarismo.

Poder inspirar en sus músicos para que estos desarrollen plenamente y en conjuto su creatividad artística, sacando lo mejor de cada uno de ellos.

Con empatia y respeto lograr un ambiente que favorezca el aprendizaje y el tabajo colaborativo de todos los estudiantes de la clase.

Construcción de conocimiento en la relación experto-aprendiz.
Lograr que los músicos toquen sus instrumentos sincronizandamente en consideración a lo que el quiere en conjunto alcanzar.
Lograr que los estudiantes estimen la enriquecedora experiencia del aprendizaje, partiendo de los conocimientos que c/u tiene.

Repetición y ensayo como principio de la consolidación de la independencia.
Práctica constante a fin de que los músicos toquen bien sus instrumentos para crear una armonia perfecta que sea agradable a la concurrencia.
Aplica estrategias y retroalimentación sostenible, para el mejoramiento continuo del aprendizaje de sus estudiantes.

Bienvenida/o a mi blog

Saludos cordiales y bienvenida a este espacio del conocimiento que busca fomentar la práctica de la inclusión educativa y el aprendizaje sostenible en el aula de clases.

¿Qué es el aprendizaje sostenible?


El aprendizaje sostenible es un nuevo enfoque que busca alinear una forma de pensar sobre el aprendizaje con la acción dentro del aula para generar un aprendizaje perdurable. Se define como ética del cuidado y tiene como objetivo equipar a los profesores y estudiantes con la capacidad de transformarse a sí mismos y a los demás a través de prácticas inclusivas eficaces (Graham, Berman, & Bellert, 2015).

Es la práctica docente basada en la evidencia que se dirige hacia la construcción auto-regulada del conocimiento, haciéndola “sostenible, perdurable, saludable y duradera
Sterling, 2008, p. 65





El aprendizaje sostenible es aprendizaje para todos, enseñanza significativa y aprendizaje perdurable. Su base es la práctica eficaz en el aula, y su objetivo es atender a las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes a lo largo de sus años escolares y a fin de lograr un aprendizaje para el resto de la vida.


La enseñanza para el aprendizaje sostenible toma en cuenta la cultura de los estudiantes y sus relaciones con los lugares, familias y comunidades. Esa enseñanza es responsable, relevante e intencional y se centra en las capacidades claves del rendimiento humano.

En el aprendizaje sostenible, la atención se centra en las capacidades individuales de los estudiantes mientras participan e interactúan dentro de sus mundos sociales. Cada estudiante es considerado un ser holístico para quien el bienestar psicológico, físico, espiritual y social están integrados. Los procesos que se activan en el aprendizaje emergen de las cinco dimensiones de funcionamiento, que son de índole cultural, física, cognitiva, interpersonal e intrapersonal.

Organizador gráfico del aprendizaje sostenible (dimensiones y características)


Collage gráfico sobre las Habilidades del siglo XXI

El presente collage representa las habilidades del siglo XXI, impartidas como docente de educación inicial. Es así que podemos observar en cada imagen gráfica, varias de estas habilidades desarrolladas, tales como, habilidades personales, emocionales y sociales para vivir, que se pueden observar en las imágenes dentro de las elipses pequeña (fiestas de Guayaquil) y grande (fiestas de navidad), o en el cuadro color naranja (jornadas deportivas). 

También podemos ver la capacidad de los niños y niñas para utilizar la creatividad en la invención o transformación de procesos, productos o servicios para beneficiar o aportar a la sociedad, como se observa en el cilindro azul, a los estudiantes en pleno desarrollo del proceso de elaboración de rosquitas, desde la preparación del producto: ingredientes, mezcla, amasar y estirar la masa, hasta el horneado y consumo del producto terminado.  

En la mayoría de las imágenes se aprecia los ambientes de paz y armonía, que se constituyen en una habilidad que se potencia con la educación impartida, a través del compromiso de ayudar a los demás, como lo podemos ver en el cuadrado rojo, a estudiantes ayudando al panadero de la comunidad, o entre compañeros en el proceso de elaboración de rosquitas.

Los estudiantes han manifestado su compromiso cívico que valora reconoce su pertenencia a una comunidad local, de acuerdo a lo que se percibe en las imágenes de la nube naranja, a los niños y niñas comprometidos a contribuir con la siembra de plantitas en botellas reciclables. 

DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE



SESIÓN PRESENCIAL

TEMAS:  El docente inclusivo: el marco de enseñanza responsiva en acción.